Impact of Embedding Critical Thinking Skills in Enhancing EFL Classrooms

Abstract

This study aims to investigate impact of embedding critical thinking skills in enhancing EFL classrooms, at the basic level in Red Sea State, Port Sudan Locality. To build the field study, the researcher used a quasi-experimental approach, and used a questionnaire, observation, and an applied teaching program based on the concepts and features of critical thinking and problem solving skills (CTPS), according to the procedural definition adopted by the researcher in the study, among many definitions that were available in the context of the theoretical framework of the study. Then, the researcher has chosen a random sample from the research community (120) teachers, who had received training in (CTPS), in Red Sea state, within the Connecting Classrooms Program in 2017, implemented by the British Council in Sudan, at the basic education level. For the statistical treatment, the data were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences, (SPSS) to measure percentages and build tables. The search results showed the following results, There are statistically significant differences between the average scores of the experimental group and the control group in improving teachers' performance in teaching EFL according to teaching program based on embedding the skills of critical thinking and problem solving. Embedding CTPS in EFL enhances strategies of teaching EFL. Embedding CTPS fosters EFL teachers’ competencies positively. EFL teachers can design lessons by applying the four features of CTPS. Embedding CTPS enhances EFL teaching quality and learning efficiency positively.

المستخلص تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر تضمين مهارات التفكير الناقد في تعزيز فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالمرحلة الأساسية بولاية البحر الأحمر، محلية بورتسودان. ولبناء الدراسة الميدانية استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، واستخدم الاستبانة والملاحظة وبرنامج تدريسي تطبيقي يعتمد على مفاهيم وخصائص التفكير الناقد ومهارات حل المشكلات ، وفق التعريف الإجرائي المعتمد من قبل الباحث من بين العديد من التعريفات التي توافرت في سياق الإطار النظري للدراسة ،. ومن ثم قام الباحث باختيار عينة عشوائية من مجتمع البحث (120) معلماً ومعلمة تلقوا تدريباً في مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات بولاية البحر الأحمر ضمن برنامج ربط الفصول الدراسية عام 2017م، الذي ينفذه المجلس الثقافي البريطاني في السودان، مستوى التعليم الأساسي. وللمعالجة الإحصائية تم تحليل البيانات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية لقياس النسب وبناء الجداول. وأظهر البحث النتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في تحسين أداء المعلمين في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وفق البرنامج التدريسي القائم على تضمين مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات. إن دمج مهارات التفكير الناقد في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يعزز استراتيجيات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. يؤدي تضمين مهارات التفكير الناقد إلى تعزيز كفاءات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بشكل إيجابي. يمكن لمدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تصميم الدروس من خلال تطبيق الميزات الأربع لمهارات التفكير الناقد. يؤدي تضمين مهارات التفكير الناقد إلى تحسين جودة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وكفاءة التعلم بشكل إيجابي.