An Investigation into EFL Teachers’ Conceptions of the Communicative Language Teaching (CLT) Applied to English Language Curriculum in Sudan (A case study: Secondary Schools - Port Sudan town

Abstract

This phenomenographical investigation explores conceptions of the communicative Language Teaching (CLT) held by a sample of Port Sudan Town English teachers in relation to their implementation of English language curriculum in secondary schools. A mixed approach employing quantitative (survey questionnaire) and qualitative (semi-structure interview) research methods were used for data collection during the first phase of this research. The Statistical Package of Social Sciences (SPSS) programme was used for analyzing the quantitative data. The researcher found many conceptions and misconceptions of CLT held by the teachers, the difficulties that facing learning/teaching process, in addition to the possibility of implementing such methods in Sudanese context . This study is significant because it adds to the literature new insights about EFL teachers’ conceptions and practices of the CLT as a Western teaching methodology for Teaching EFL in developing countries and challenges the argument of considering this approach inappropriate in these contexts. The findings of this study also have potential implications for school reform, EFL teacher education, training, and developing the role of language inspectors. Research recommendations include providing schools with teaching facilities and learning resources for students’ independent learning as a significant factor for promoting the successful implementation of the CLT, the time that was given to the ELT in Port Sudan secondary schools must be increased, and the use of authentic materials which enable students to interact with the real language and pupils would feel that they are learning a target language as it is used outside the classroom.

المستخلص

هدفت هذه الدراسة الى التحقق من مدى فهم واستيعاب معلمي ومعلمات المدارس الثانوية بمدينة بورتسودان لمفهوم تعلم اللغة الانجليزية عبر اسلوب الاستخدام المباشر للغة باستخدام طرق معينة كلعب الادوار والعمل الجماعي والتفاعل داخل قاعات الدروس فيما يسمى ب (CLT) , ومدى إمكانية تطبيق هذا الإسلوب خلال المنهج الدراسي الحالي لمادة اللغة الانجليزية بالمدارس الثانوية . قام الباحث بدراسة مستفيضة لكل ما يتعلق بموضوع البحث من مواضيع اكاديمية مرتبطة ب (CLT) . اتبع الباحث المنهج التحليلي للظواهر (PHENEMENOGRAPHY) وهو يختلف عن مناهج التحليل النوعي او الكمي بانه يبحث في مفهوم معين لدى مجموعة من الناس وليس من قبل افراد , اتبع الباحث اسلوب مزدوج (كمي و نوعي) بتوجيه استبيان الى عينة من معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية بالمدارس الثانوية بمدينة بورتسودان في الجزء الاول من البحث إضافة الى مقابلات اختيارية لزيادة الإيضاح . في الجزء الثاني استخدم الباحث استبيان للموجهين التربويين لمعلمي مادة اللغة الانجليزية بمدينة بورتسودان . تم تحليل البيانات بواسطة البرنامج الاحصائي (SPSS) . تم التطرق خلال البحث للعديد من المفاهيم الصحيحة والأخرى الخاطئة عن (CLT) من قبل المعلمين والمعلمات والمعوقات التي تواجه العملية التعليمية إضافة الى إمكانية تطبيق هذا الاسلوب في المدارس السودانية . وتاتي اهمية هذه الدراسة كإضافة جديدة في مجال تعليم اللغة الإنجليزية القت الضوء على فهم وتطبيق اسلوب (CLT) كأسلوب غربي لتعليم اللغة الإنجليزية وإستخدامه في الدول النامية وهل هو ملائم لطبيعة هذه الدول . نتائج هذه الدراسة اكدت على جملة من الإصلاحات الضرورية فيما يتعلق بالمدارس الثانوية بمدينة بورتسودان واساليب التعليم فيها , إضافة الى اهمية تاهيل وتدريب المعلمين , والتاكيد على عظم دور الموجه التربوي في دعم وتطوير العملية التعليمية . إشتملت اهم التوصيات على تذويد المدارس الثانوية بالمساعدات التعليمية والمراجع العلمية كعامل هام لتعزيز التطبيق الصحيح لإسلوب (CLT) علاوة على اهمية زيادة الزمن المخصص لتدريس اللغة الإنجليزية بالإضافة لإستخدام المواد الدراسية والمناهج ذات المصادر الموثوقة مما يمكن التلاميذ من تعلم واستخدام اللغة بكفاءة خارج قاعات الدراسة.